不会说话怎么办

对已经有语言,但内容少、形式简单的儿童,要求其模仿治疗人员的说话,诱导自发性的表达,并应用在生活中,干预中用的策略是在想象性游戏中,使儿童模仿,治疗人员在示范性语言中用手势和动作加强儿童的感受；激励儿童有意识的交流；创造各种机会与儿童对话；在角色扮演的游戏中教儿童生活用语,如去商店购物,接待来访朋友,礼仪等,父母和抚养者在儿童语言发育和语言治疗中起着非常重要的作用,父母需要积极地参与,在生活中应用语言治疗的方法和策略,向着治疗的既定目标努力,如今临床的语言治疗模式就是治疗人员与家庭之间的协作和配合,在实践中已证实是富有成效的,在儿科领域中,嗓音治疗主要用于对听力障碍和智能迟缓儿童的发声训练,包括音调、响度、清浊音、起音和声时的训练,目前国内已利用电脑的多媒体功能,采用临床医学软件作为一种治疗手段,结合个体治疗中的其他方法如改变响度、喉部按摩、半吞咽、改变舌位、减少硬起音、放松、呼吸训练等,达到治疗效果,

口腔运动功能问题会影响说话的清晰度,因此,临床上发现这类问题的儿童必须进行口功能训练；包括增强口腔黏膜的本体感,即要求每天按压或轻柔快速地弹击儿童的面颊、下颌、唇部；用软硬适中的牙刷或硅胶棒刺激口腔内的舌、牙龈、颊黏膜和硬腭；改善食物质地,从软向硬,改善口腔协调运动如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食,模仿动物叫声、口腔快速轮替运动等,在制定语言治疗的目标时,维果斯基的“最接近发育水平”理论是主导原则,即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平,但又能使儿童在帮助下能够达到的,例如,当儿童只会讲一个字时,在治疗时可用叠词,然后向两个字的词语发展；当儿童只会说短语不会成句时,治疗中略为扩展词语,让儿童模仿,使他建立一个模式,逐渐向句子过渡,

当儿童出现数个错误发音时,治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手,这个音称为目标音,首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征,其次进行听觉训练,即区分目标音和另外一个声音,接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别,建立正确的感知,最后用语音定位法,让儿童看着发目标音时,治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形,让儿童对着镜子模仿发音,有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音,于是,治疗人员要寻找与目标音接近,而且儿童又会发的过渡音,从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音,其间要求儿童以镜子为视觉反馈,观察自己的唇、舌、下颌位置,有的发音甚至要用手体会声带振动情况,当儿童学会发目标音后,则继续下一步治疗,

大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题,因此治疗开始时,需要夸大儿童的错误发音,并与正确音作比较,让儿童听录音机中正确的和错误的声音,要求其辨别,一旦儿童能完全辨别,而且意识到自己错误发音时,则进入下述各水平的治疗,治疗人员在这时把目标音应用到有意义的单词中,这个新的发音可以放在单词的开始、中间或末尾,单词的水平要符合儿童的认知水平,而且是日常生活中经常出现的,治疗中可将单词与相对应的图片结合起来,增加趣味性,治疗人员选择一些符合儿童的句子,采用放慢说话速度、重复说、模仿说、与儿童一起说等方式,在重复说时,儿童必须跟随治疗人员说话的音调、强度和节奏,治疗人员有意在说话时发出儿童以往不正确的发音,训练儿童能否善于发现并自行纠正,

语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要的能力,从广义上来说,儿童言语和语言障碍又称沟通障碍,并影响日后的阅读和书写,因此,早期发现、早期诊断和及时的治疗尤为重要,我国近年来已开展了儿童言语和语言障碍的临床诊治,构音异常 即说话不清晰,有的小儿是个别发音的错误,有的则是很多的错误,以致他人听不懂,儿童说话流利性问题表现为说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象,常始于2岁半～4岁的儿童,嗓音问题可以是功能性的,也可以是器质性的,表现为音调、响度、音质共鸣的异常,这些异常可以单独存在,但常同时存在言语或语言的问题,从而形成复合的沟通障碍,